Ростов-на-Дону, 5 июня 2017. DON24.RU. По словам Ларисы Балиной, министра общего и профессионального образования Ростовской области, сегодня стоит задача сделать каждую школу, каждую образовательную организацию к 2030 году готовой принять любого ребенка, который приходит в первый класс. В этом году планируется адаптировать еще семь специальных общеобразовательных учреждений и восемь детских садов. С 2016 года в вузах Ростовской области работает магистерская программа по направлению «Инклюзивное образование». Все только намечаемое в других школах уже имеет рассветовская школа.

Школа – и вокруг нее

«1 сентября наша школа будет отмечать свое 50-летие, а 12 лет назад мы переехали в новое здание», – рассказала директор школы Светлана Крат.
Отвечая на вопрос, как же образовался вокруг нового здания даже не парк, а настоящий оазис, Светлана Александровна в качестве спонсора этих, как выяснилось, селекционных деревьев назвала Донской зональный научно-исследовательский институт сельского хозяйства, расположенный по соседству.

Причем самое удивительное в этом то, что школьный парк – это среда, доступная для всех рассветовских жителей: здесь можно видеть и прогуливающихся мам с колясками, и малолетних местных жителей, с удовольствием носящихся по дорожкам парка, и их бабушек и дедушек, отдыхающих на скамейках.

Без подъемников, но со связью

По словам Клавдии Нор-Аревян, замдиректора рассветовской школы, они попали в программу «Доступная среда» неслучайно: в школе, одной из самых больших в районе, учатся ребята из семи окружающих Рассвет поселков.

В рамках программы появились пандусы и две сенсорные комнаты, они же кабинеты для дистанционного обучения. Сделать подъемники на второй этаж возможности не было, потому задействована видеоконференцсвязь: находясь на первом этаже в таком кабинете, ребенок может слушать учителя и принимать участие в уроке. Как это происходит, корреспондент «Молота» наблюдал, пройдя с директором школы в эти кабинеты.

Здесь сразу замечаешь не компьютеры, стоящие на столе у окна, а сухой бассейн, в котором с удовольствием «тонут» двое мальчишек, и гамаки, развешанные по комнате, в которых с довольными улыбками покачиваются ребята, закончившие занятия . А чуть дальше – девочка, которая «рисует» песком на освещенном снизу стекле.

Как рассказала психолог Оксана Краснобрыжая, утомляются ребята с ограниченными возможностями быстрее, чем обычные дети, потому им необходима разгрузка – и физическая, и психологическая, для чего предназначены и бассейн, и гамаки. Она и игры придумала для детей в таком расслабленном состоянии: например, про небо, куда предлагается «улетать» и знакомиться со звездами.

Павел, инвалид-колясочник, учится в школе в девятом классе, перейдя сюда из другой школы. Педагоги школы, понимая возможности этого ученика, разработали траекторию его образования по специальной коррекционной программе. Большое внимание (а Павел находится на индивидуальном обучении) уделяется развитию логического мышления, мелкой моторики рук, сенсорного восприятия. Как рассказала учитель географии Ольга Андреева, успехи у парня налицо – помогают его начитанность и любознательность. И тут же можно было увидеть, как с помощью монитора у Павла есть возможность присутствовать на одном из школьных уроков, обществознании, который проходил в классе на втором этаже.

Коррекционные классы как они есть

Для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в школе организованы специальные коррекционные классы. Есть случаи, когда из коррекционных классов дети переходят в обычные, настолько хорошо подобрана и работает программа обучения каждого ученика. Такой переход определяет медико-психолого-педагогическая комиссия, которая знакомится с достижениями ребенка.
К сожалению, детей с ОВЗ меньше не становится. Но, как считает Клавдия Нор-Аревян, их не становится и больше, просто возможности инклюзивного образования вывели этих детей в школы.

В коррекционных классах школы не по 25 учеников, а не более 15, и учитель имеет возможность найти подход к каждому ребенку. В прошлом году одна мама сопротивлялась переводу своего мальчика в коррекционный класс, но по решению комиссии он все-таки был переведен. После окончания учебного года мама пришла в школу с благодарностями: ребенок получает образование сообразно его индивидуальным способностям.
Есть в школе и обычные классы, где учатся вместе со всеми 13 «особых» детей с ОВЗ (не более четырех в каждом классе). Учитель составляет для таких детей отдельные программы.

Кадры

Архитектурную среду сделать легко, нацелить учителей на инклюзивное образование и образование «особых» детей гораздо сложнее. Не каждый из коррекционных педагогов, окончивших колледж или вуз, захочет поехать в сельскую школу. В рассветовской школе работают 12 специалистов, которые либо имеют такую специальность, либо прошли переподготовку. И 20 педагогов в прошлом году прошли соответствующее повышение квалификации.

«Если мы не замотивируем этих детей, у них ничего не получится, – сказал учитель математики Андрей Полубояров. – Тут пригодятся и игра, и придумывание заданий, и поиск намеренно сделанных ошибок. Для облегчения восприятия учебного материала используются интерактивные технологии, где акцент сделан на визуальное восприятие».

Психолог Анжелика Приходько вела занятие с четвероклассниками коррекционного класса. Цель урока, объяснила педагог, комплексное выравнивание их развития средствами арт-терапии. На интерактивной доске появлялись рисунки. Звучал рассказ о том, что мудрость может сочетаться с молодостью души. Говорили ребята и о душе, и о любви, и о творчестве.

Поставить на ноги

Рядом с сенсорной комнатой находится медкабинет, где хозяин – медбрат Игорь Гаркушин, имеющий и диплом педагога допобразования. Он рассказал об аппаратном комплексе «АРМИС», с помощью которого идет мониторинг здоровья всех учеников школы, и об уроках лечебной физкультуры не только для «особых» детей, но и для детей, переболевших ОРЗ. Но самым удивительным в его рассказе было то, как понятие «доступная среда» расширяет свои границы далеко за пределы школы.
Ученица школы, находящаяся дома на индивидуальном обучении, до недавнего времени не только не ходила, но и стоять не могла (у девочки ДЦП). Одна из педагогов-психологов, бывшая медсестра, и Игорь Гаркушин предложили родителям девочки свою помощь в восстановлении ее физических возможностей. Массаж, расслабляющий мышцы, и адаптивная физкультура привели к тому, что девочка становится на ноги и уже пытается ходить. Ей «поставили» и речь, так что ее занятия с педагогами сегодня проходят значительно успешнее, чем раньше.

«Внеучебка» и социализация

Дети из коррекционных классов участвуют во всех школьных конкурсах и олимпиадах, а в конкурсах прикладного мастерства их способности проявляются в полной мере. Светлана Крат рассказала о работе «Барсик-шалун» пятиклассников Кирилла Рогачева и Дениса Сорокина, занявшей первое место на районном конкурсе и третье – на областном. Она отослана на федеральный конкурс «Детство без границ».

В районе есть традиция Рождественских встреч, в ходе которых администрация района награждает отличившихся ребят. «Особые» дети в списках награжденных не исключение. А ведь для любого ребенка даже на школьном уровне грамота – большая радость, а уж на районном – полный восторг.

И еще об одном, но очень важном: хотя инвалид-колясочник Павел приезжает в школу несколько раз в неделю на два-три урока (своих, индивидуальных), заметно было, что сверстники его знают, – здороваются, спрашивают, как дела. И тот радостно отвечает, понимая, что в школьном коллективе он не чужой. Не это ли одна из целей появления программы «Доступная среда»: включение в жизнь общества тех, кто до сих пор был лишен этого?